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幼儿自理意识的发展,对于独立和坚持等积极 [复制链接]

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陈鹤琴先生在《幼稚生应有的习惯和技能表》一文中,要求幼儿能够养成自己吃饭、会戴帽子、会穿脱衣服、会穿脱裤子和鞋子等行为习惯。@他指出,凡小孩子能够自己做的事情就让他自己做,不要代替和包办。顾荣芳教授认为,指出学前期的健康行为习惯不仅奠定了未来健康的基础,而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。总的来说,学前儿童良好行为的养成应当尽早开始,常抓不懈,适时要求,家园配合。王文凤认为,在井井有条的家庭环境中,幼儿会不自觉的模仿家长的生活自理行为。

王慧认为,幼儿生活自理行为的建立和发展有其自身的特点,自理动作逐步熟练,幼儿时刻都在积极探索、学习生活自理,其自理过程需要成人适时监督和提醒,在适时地提醒和监督下,幼儿能表现出更规范的自理行为。高洪认为,幼儿生活自理行为指向幼儿的个人清洁、个人着装、公共卫生、规律生活和饮食营养问题,不同年龄幼儿的行为要求也有所差异。小班幼儿应在教师的监督和提醒下,初步掌握正确的洗手方法,会用自己的毛巾擦手,饭前便后能洗手、不玩水;会用勺子独立吃饭,不掉饭,不偏食、挑食,在教师的提醒下保持衣服、桌子和地面干净,在一定时间(25-30分钟)内结束进餐,漱口和用干净的毛巾擦嘴;会穿、脱简单的裤子,分清裤子的正反,主动寻求帮助穿上衣,愿意学习穿上衣;愿意学习叠被。中班幼儿会独立穿、脱衣裤;在教师监督下把被子叠整齐,把床单拉平。

大班幼儿能熟练地穿、脱衣裤;主动熟练地把被子叠整齐,拉展床单。中大班幼儿在洗手、如厕、进餐方面的行为要求一致,均是在教师监督下,能熟练地、正确洗手,用自己的毛巾擦手,饭前便后能洗手;会主动提出需要如厕,能熟练地脱、提内外裤,并整理好上衣;不掉饭,不偏食、挑食,主动把碗勺放到指定地点,在一定时问内(20-25分钟)结束进餐,主动漱口和用干净的毛巾擦嘴。从以上研究者的论述中,我们发现成人的榜样示范作用十分明显,有关自理行为的训练与培养应尽早开始,为幼儿更好融入集体生活做准备。

幼儿的生活自理行为存在明显的年龄差异,生活自理行为的内容与要求会随着每个阶段的主要任务而发生改变。综上所述,幼儿的生活自理内容主要集中于着装、如厕、进餐、饮水、,睡眠、盥洗、玩具整理及学习方面的相关活动,本研究将生活自理的范围限定为幼儿在园的一日生活环节,主要包括着装、盥洗、如厕、餐饮、睡眠五大方面。其中,着装方面表现为:能够注意衣着卫生、掌握基本的独立着装技能:盥洗方面表现为:饭前、便前、便后、手脏时能主动洗手、保持清洁,洗手方法正确;如厕方面表现为:及时表达如厕需要、正确使用坐盆或蹲坑、自己能够便后擦屁股或寻求教师帮助;进餐方面表现为:不挑食、保持桌面干净、正确使用勺子或筷子、及时饮水;睡眠方面表现为:按时入睡、起床、睡姿正确,能够整理床铺、被褥,按顺序穿脱衣服、鞋袜,衣服脱下后叠放在固定的地方,幼儿行为主要是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外显活动。

学者张燕(2013)认为,幼儿在某一情境中所说的话、所做的事都是其行为的组成部分。依据直接观察,可将幼儿行为概括为幼儿的动作、语言、表情和神态,以及由此推导出的幼儿心理活动。总之,幼儿的一言一行、一举一动,一切表现在外且能被直接观察、描述或测量的活动,都可以称之为幼儿行为。幼儿的社会适应行为是个体社会适应的基本行为之一,在很大程度上反应了个体的社会适应能力。对幼儿而言,社会适应行为主要包括对不同环境的适应能力、人际交往能力、问题解决能力以及最开始参与学习及生活的能力等。

幼儿的生活自理行为不仅是幼儿健康发展的重要基础,同时也是幼儿立足社会的基本活动。在本研究中,幼儿自理行为是指幼儿不依赖于他人的帮助,能够达到相应阶段的学习与发展目标并独立完成曰常生活任务的外在行为表现。本研宄将以幼儿一日生活活动为切入点,通过着装、盥洗、如厕、进餐和睡眠行为表现来考察幼儿的生活自理行为。不同年龄段幼儿生活自理行为差异,主要受到内外两方面因素影响。一方面是幼儿自身生理因素的影响,随着幼儿生理机制的愈加成熟,幼儿的精细动作得到发展和完善,协调能力及问题解决能力不断提高,因此可以独立完成更多、更为复杂的自理行为。

另一方面是成人对幼儿的期待不同,随着幼儿年龄的增长,家长、教师对幼儿的行为要求也愈加严格,幼儿经过长时间的反复练习之后会养成良好的行为习惯,其生活自理技能也趋于熟练,当生物因素和社会环境因素共同作用于幼儿时,便产生了性别差异。3-6岁的幼儿生活自理行为发展受到性别因素的影响,女性幼儿的生活自理行为整体表现优于男性幼儿。这与家长对幼儿的性别期待、角色认同以及幼儿的性格差异息息相关,一般女孩表现的更温顺贤淑,努力做到自己力所能及的事情;喜欢帮助父母整理家务或帮助教师进行教室的清洁工作;细心严谨,乖巧懂事,善于坚持;而男孩则相对粗犷、大大咧咧,注意力容易分散,缺乏耐心。

越来越多的家长认识到生活教育对幼儿成长的价值,但谈及对幼儿的期待时,依旧十分

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