白癜风怎么治疗最好 http://m.39.net/pf/a_7998441.html情融特教千般景梦逐黉园百卉菲——重庆市年特教师资和随班就读师资培训综述由重庆市教委主办、重庆市南川区特殊教育中心承办的重庆市年特教师资和随班就读师资培训，从11月29日至12月8日，历时10天，在南川成功举行，名学员圆满完成培训课程全部结业。11月28日全天报到，12月9日学员全部平安返程。一、培训主题突出，学员认真参训学习，达到预期效果。本次培训，以“新时代、新特教、新挑战、新发展”为主题，围绕“开阔视野、涵养师德、激活创新、注重实践、提升能力、促进成长”这一主线，侧重于新时代特殊教育改革发展、*策法规、师德师风、融合教育、教师专业成长、特殊教育热点难点问题及课程改革、*史学习等内容，着力打造一批师德好、师风正、师能强、能发挥辐射带动作用的高素质专业化创新型融合教育骨干师资队伍的种子选手。
开班仪式在南川青少年综合实践基地举行。
开班仪式结束后，开展团建破冰活动。
在培训过程中，全体学员认真学习听讲座，并与专家积极互动交流，释疑解惑。在学员沙龙时，相互碰撞，积极思考，争先恐后发言交流，获益匪浅。两江新区云慧小学的教师刘昆在发言中说到：“来自全国顶尖的特殊教育专家为我们带来融合教育的新发展理念，教师专业发展及教育教学方法，以及特殊教育学生的身心特点和引导方式等，关于特殊教育的全面且系统的实践研究及理论。让我对特殊教育，融合教育有了基本的认识，也对特殊儿童的教育有了更深刻的理解。”第一小组在发言时强调：“教育要主动去适应儿童，做到有针对性地开展教育”，在发展融合教育过程中，“要建立资源中心，并发挥其辐射作用，切实加强专业队伍建设，为促进融合教育提供人才支撑”。
二、创新课程设计，专家引领发展，促进专业提升。
这次培训课程，经过专家指导组认真研究打磨，创新设计的系列课程，如：开班仪式后破冰团建活动，到南川区马嘴实验学校和三泉镇中心校的普特融合教育考察，到南川区合溪镇中心校开展的*史学习教育，到巴南区珠江城小学观摩考察的资源教室运用及课程展示，以及到南川区特教中心观摩的“基于课标的课堂教学展示”等，都给学员以全新的感受和思想的启迪与洗礼。
课程安排根据前期调研，紧紧围绕教师师德师风、新时代教师专业成长面临的挑战、融合教育的*策法规、历史演进、课程调整设计、个别化教育、资源教室的班级管理与差异儿童教育、以及特殊教育中面对自闭症儿童如何有效进行行为干预和语言干预等热点难点问题，紧贴时代和教师实际。遴选的专家有全国著名的特教专家，如华东师范大学教授邓猛、北京海淀区特殊教育资源中心主任王红霞、北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任孙颖、西南大学教育学部特殊教育学院院长赵斌、重庆师范大学教务处处长申仁洪等等。也有来自一线的特教学校名校长专家，如重庆市特殊教育中心校长李龙梅、南京秦淮特校校长张慧等。还有来自专业机构五彩鹿儿童行为矫正中心的陈薇薇、刘美等。特教专家云集南川，不管是线上还是线下，都给学员带来了丰美的精神大餐。这些专家的讲课均独树一帜，注重专业性、实用性和指导性，对提升学员专业水平有很强的引领作用。学员们通过对融合教育的深入研讨，通过对新课程标准的深度学习，按照“四有好老师”要求，不断树立专业自信，发挥专业自主，形成专业自觉。
活动过程
1.11月29日下午，西南大学教育学部杨柳副教授作了题为《融合教育*策的历史演进、特点以及启示》的讲座。她旁征博引，使抽象的概念更具体地呈现在了我们面前，为我们奋斗在特殊教育以及随班就读的一线教师指明了方向，让我们更清楚地了解了融合教育的发展历程。
2.11月30日上午，西南大学特殊教育学部特殊教学学院院长赵斌老师作了题为《新时代特殊教育发展挑战与特教教师专业成长路径》的专题讲座。他从我国特教教师职业化历程、新时代特教教师专业素养的内涵、新时代特殊教育发展趋势及挑战、新时代特教师资成长路径这四方面内容。赵老师讲座生动有趣，将教学理论通过生活中的实践经验化繁为简，让知识更加简明易懂。学员们认真听课做笔记、积极思考，对特殊教育发展和特教师资的成长路径有了新的认识。
3.11月30日下午，西南大学教育学部阳泽老师作了题为《特殊教学研究方法的基本问题及特校教师研究素养的提升》的专题讲座。讲座主要分为两个部分，一是特殊教育研究的九个基本问题。他讲解了特殊教育研究中的特点，解答了特殊教育研究需要注意的问题。第二个部分是特校教师研究素养的提升。阳老师通过问题提出、文献的撰写、研究方法的选择、撰写课题申报书等方面为特校教师进行教育研究指明了方向。讲座的最后，阳老师与学员们进行了交流答疑，根据学员提问进行了针对性的解答。
4.12月1日上午，华东师范大学教育学部特殊教育系邓猛教授作了题为《融合教育课程调整的内涵与实践策略》的专题讲座。邓猛教授用鲜活的案例，让学员深刻地理解了:潜能优先和延迟满足，以及融合教育里的合作与协同，从宏观、中观、微观角度分析了“两个主义”“两个模式”和“三个基本方法”，用框架图的方式让我们明白了特殊教育课程结构，全纳课程和课程区分的梯度、差异化和如何实现个别化等，这些课程将为学员的工作带来新的思考和启发。
5.12月1日下午，学员们来到了重庆市南川区马嘴实验学校，该校位于“中华药库”金佛山东麓，海拔近0米，基于所处地域优势，学校建校60年来与中医药结下了不解之缘，走出了独特的山区教育路。以中医药启蒙教育为特色，坚持“五育并举”，用行动回答了教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。该校占地50余亩，校内挂牌植物多种，其中具有药用价值的有余种，师生们在自然的环境里自在成长。学校为打造中医药文化特色的校园环境，学校先后构建筑梦林、百草园、中医药启蒙教育体验长廊、标本制作陈列室等40余亩的校内启蒙教育基地。学校生态文化墙、班级文化、宿舍文化的打造、提炼，取材于中草药文化元素，形成“处处皆课堂，时时有教育”的中医药文化传承的氛围。凭借优美环境、独特的文化，学校获评教育部所全国“温馨校园”典型案例。结合本土特色，学校也提炼出“自然自在、马到成功”办学理念，“博爱求真、仁心至善”校训，将中医药文化与学校文化深度融合。打造了特色课程—“小小李时珍”，该校本课程也受到特殊儿童的喜爱，不仅仅开拓了普通孩子的视野，也增强了特殊孩子的自信，因为在管理栽种中草药等动手能力方面，特殊的孩子还强于一些普通孩子。
参观完马嘴实验学校，学员们又来到了南川区三泉镇中心小学校，该校地处世界自然遗产国家5A级风景名胜区金佛山北麓，学校占地15亩，是一所义务制教育完全小学，学校以“团结、求真、向善、惟实”为校训，构建“一笔一划打基础，一言一行塑人生”的办学理念，结合三泉“冷、温、烫”的地域特点打造“泉水叮咚咚润人生”校园文化体系。以“取之山水，源自乡愁”“自然作笔，家乡入画”为主旨的“自然画”为校园特色课程开发，
